Cette journée ressemble beaucoup à la première journée. Pas que
nous avons revisité l'école, mais c'est le même jour du cycle, donc les mêmes
périodes. On a encore été jumelé avec Robert, donc on a eu les mêmes groupes
pour les périodes 1 et 2. Par contre, le contexte de cours était
différent. Durant la première période, on a assisté à un examen pour les premières
45 minutes. Ensuite on a assisté à un cours de 30 minutes sur la fonction
inverse. J'ai remarqué que Robert est aussi, voir même plus, porté à ne pas
donner trop d'importance en classe à la matière qui devrait être acquise. Par
contre, à un certain moment, j'avais l'impression que la moitié de la classe se
questionnait. Je me demande donc si ce n'aurait pas été bon que de faire un
cours retour plutôt que de continuer sur des bases faibles.
À la deuxième période, on a revu le groupe d'accueil. Ils sont
maintenant 17 plutôt que 11 et sont répartis sur 3 niveaux. La préparation à
long terme pour ce cours doit être complètement impossible... Je note aussi que
les élèves sont toujours aussi portés à s'entraider, mais que les problèmes au
niveau de la langue sont diminués. En effet, les questions qui me sont posées
lors des exercices portent plus sur la matière que sur la signification de la
question. Il y a une chose de très marquante par contre. L'une des nouvelles
élèves est sourde. La communication est complètement différente avec cette
élève. Cette période me semble un peu surchargée... En effet, l'enseignant doit
donner 3 niveaux de cours tout en s'adaptant à plusieurs barrières de
communication.
Donc, cette journée fut peu productive au niveau des observations.
Par contre, je me demande jusqu'à quel point on peut se fier au fait que les
élèves devraient avoir acquis une partie de matière; si on a une classe dont la
majorité ne comprennent pas, doit on continuer quand même ou ne devrions-nous
pas réparer là ou c'est brisé..
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